第330章 校园静默与概念的暗影
每一本小说，都是宇宙中的另一颗星辰。
  观察机制：记录和分析污染如何影响个体与群体行为，其传播路径与触发条件。
  评估关联：確认此处的污染与太平洋上那个“战爭”武器人之间是否存在直接或间接的“概念连结”。
  备用方案：在必要时，以最小干预进行“净化”测试，或布置长期监测锚点。
  这一切，都需要他在不暴露自身异常的前提下完成。他必须像一个真正的高中生那样生活、学习、观察。这对习惯以绝对理性和高效率处理问题的林深而言，是一种全新的、充满琐碎噪音和无效社交的挑战。
  午休的铃声响起，宣告短暂的自由时间结束。学生们开始懒洋洋地向各自教室移动。林深也隨著人流，走上楼梯，向著三年c班所在的四楼走去。他的感知如同无形的蛛网，在行走间悄然张开，过滤著周围海量的、嘈杂的信息。
  “听说了吗？二年d班那个转学生，昨天又被堵在厕所了……”
  “真的假的？谁干的？”
  “不知道，好几个吧……好像是因为他不合群？”
  “活该，装什么清高。”
  “別说了，老师来了……”
  两个女生压低声音的交谈，从前面飘来。语气里没有多少恶意，更多的是一种事不关己的麻木和一点隱约的兴奋。林深的目光掠过她们的后背，没有停留。欺凌，是“战爭”概念在校园中最常见的显化形式之一，是微观的、扭曲的“暴力征服”与“群体排斥”。
  “烦死了，下午又有数学小测……”
  “完蛋了，我一点都没复习。”
  “考不好又要被老妈念叨，还不如……”
  “嘘！你想什么呢！”